La educación basada en competencias es una experiencia especialmente práctica, ya que enlaza a los conocimientos para desarrollar u obtener un fin: el desempeño. Es decir, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. En este tipo de aprendizaje el alumno tiene una gran participación. El facilitador no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los alumnos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el facilitador le presenta todas las herramientas necesarias al alumno para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender. Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El aprendizaje significativo es el más congruente al enfoque por competencias porque busca desarrollar el desempeño adecuado a las demandas que los estudiantes deban enfrentar en el siglo XXI y además no se centra en la transmisión del conocimiento sino en emplear la capacidad para actuar y enfrentar; asunto que resulta más complejo que sólo saber.
El constructivismo de Piaget. El constructivismo que tiene sus bases en teorías de Piaget, Vigotsky y Ausubel es una teoría que propone que el alumno construya su propio conocimiento, en el cual el facilitador es sólo uno más que aprende y que hasta cierto punto asesora a otro. Término que se refiere a la construcción del conocimiento. Es congruente con el enfoque se competencias porque coinciden en que en la medida de que el individuo construye su conocimiento, se va desarrollando y transformando a sí mismo.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental). Es congruente con el enfoque por competencias porque considera el aprender como una experiencia social donde aprender significa “Aprender con otros” y los alumnos construyen su conocimiento a partir de saberes previos.
Maestro Javier: leyendo tus comentarios ya con la tranquilidad que da el haber entregado la tarea (espero que –por lo que a mí corresponde- bien)., veo que mencionas que la educación basada en competencias es una experiencia especialmente práctica, y a la vez encuentro que estos autores y sistemas convergen donde señalan que el aprendizaje es significativo, que los conocimientos deben estar relacionados con lo que se sabe, que el alumno tiene gran participación. Y llevas toda la razón. Esto es ahora, porque en épocas ya históricas sólo memorizábamos sin saber para qué, ni por que´. Simplemente el libro lo decía y el maestro lo ordenaba, nos sirviera o no. Hoy son otros los conceptos, las condiciones y por ello la RIEMS nos orienta en ese sentido. Saludos
ResponderEliminarHola Javier, es como siempre un placer leer tus participaciones.
ResponderEliminarLas teorías que mencionas se pueden relacionar en el punto en el que mencionan la construcción de conocimientos y desarrollo de desempeños, que es lo que pretende la RIEMS. Ahora sólo habrá que tomarlas en cuenta en los procesos de aprendizaje en el aula, que te permitirán mejorar las oportunidades de aprendizaje.
Buena tarde. Bye,bye.